mon journal d'écriture

Salut Caroline,

Ta semaine de relâche se passe bien ? Voici le résultat de ma création en poésie:

Tentative avec les allitérations:

Quel fracas ! Hercule accumule les catastrophes quasi récalcitrantes et rocambolesques quand il casse le calcaire de la colonne du Kolonakis.

les onomatopées:

Le petit Pierrot a grand faim.

Grrr, grrr, grrr fait son petit ventre.

Slurp, slurp, slurp fait la purée de carotte qui entre dans sa bouche.

Miam, miam, miam que c'est bon.

Et glou, glou, glou fait le lait en descendant le long de son oesophage.

Crouche, crouche, crouche le biscuit que pierrot croque à belles dents.

Burp, oh! excusez Pierrot ! Il a trop mangé !

Poème et sonorité:

la soeur, le souci, la sincérité...

le soleil, le sommet, le succès...

Poème avec une banque de mots:

Touchez votre téléphone. La télévision nous fait voir un tintamare de téléthons. À l'ère de toutes les télécommunications, plus besoin de timbre pour donner à Tintin qui tait sa vasectomie. Tète une bonne tasse de thé mon Tintin et le violet de ta plaie disparaîtra !

Poème et jeux de mots:

La Cincidèle est un magnifique insecte. Il vole à l'aide des ses longues ailes diaphanes et irisées. Son corps est de couleur bleu azur. Elle tisse telle une tisserande sa toile de soie rose.

Réflexions:

J'ai beaucoup aimé faire ces divers exercices. Le résultat aurait été meilleur si j'avais eu accès au dictionnaire et si le temps accordé à chaque exercice avait été plus long. Les exercices avec les allitérations, avec la banque de mots et avec le mot «mystère» m'ont paru les plus simples. J'ai trouvé difficile de créer des onomatopées.

L'utilisation de tels exercices est appropriée et souhaitable dans le cadre de l'enseignement de la poésie au primaire et au secondaire. Ces exercices doivent être présentés comme des jeux où il n'y a pas de bonne ou de mauvaise  réponse et où l'humour, l'imagination et la fantaisie sont au rendez-vous.

On s'attardera davantage à des exercices de rimes, d'onomatopées et de sonorités avec les élèves du premier cycle du primaire. Il serait bon de faire avec eux une mise en commun pour faire ressortir les onomatopées propres à des situations précises et pour se faire une banque de rimes. Il est très important de leur faire entendre, de leur lire et de leur faire lire divers poèmes et pas seulement dans la portion du programme qui leur est réservée. Cela leur «fait l'oreille» à la poésie et ils comprennent de mieux en mieux les messages contenus dans ces poèmes. L'enseignant devrait favoriser un climat spécial quand vient le temps d'aborder la poésie. On ferme quelques lumières et on met de la musique douce (ou adapté au poème lu) afin de créer un climat d'écoute et de réceptivité.

Pour les autres types exercices, plus adaptés au 2e et au 3e cycle du primaire et au secondaire, il serait bon de choisir de la musique ayant rapport au type d'exercice demandé; par exemple de la musique rythmée  lorsqu'on travaille la rime ou les onomatopées. De plus, la musique permet aux élèves de se centrer sur leurs sentiments et sur leurs idées et elle aide aussi à empêcher de le babillage inutile. 

Que penses-tu de mes réflexions ? À bientôt, Sylvie   

Salut Bianka,

Je m'excuse pour la publication aussi tardive de mon texte mais j'ai «chauffé» afin de finir trois travaux pour le cours de Portfolio 1, qui se terminait hier. Dans un autre ordre d'idées, j'ai eu énormément de plaisir à «pondre» le texte qui va suivre. Comme outil d'apprentissage, un tel type de texte serait difficile pour des élèves du primaire. Par contre, en demandant aux élèves d'écrire un texte suivi de tant de phrases, en utilisant le maximum de types de phrases, serait plus facile, voire un défi pour certains. Le type de sujets peut lui aussi faciliter l'utilisation de certains types de phrases au détriment des autres, par exemple: écris un texte de dix phrases nous racontant ta plus grande peur, pourrait inciter l'élève à écrire un texte où  la phrase déclarative, exclamative, interrogative, affirmative, active, et peut-être même impérative serait facile à placer. Qu'en penses-tu ? Voici mon texte !

Comme c'est beau, un coucher de soleil ! Ce l'est bien plus quand on le regarde à deux, serrés, collés, en amoureux .

- « Maman, maman, qu'est-ce que je vais mettre ce matin ?»

Oh, ma foi je rêvais ! Je me disait aussi, c'était trop beau pour être vrai.

- « Maman, qu'est-ce qu'on mange ce midi ? »

Décidément Sylvie, remue-toi un peu , sors du lit, réveille quoi !!!

- « Sylvie, je ne trouve pas mon jeans, l'as-tu lavé ?»

Mais quel réveil ! Que leur arrive-t-il donc ce matin ?

C'est qu'il  passe 7h 45.  Quoi ? 7h45 ? mais je suis en retard ! Et dire que j'ai à prendre ma douche, laver mes cheveux, sécher mes cheveux, me maquiller, m'habiller, faire mon lunch, déjeuner, brosser mes dents, entrer dans ma voiture, me rendre à l'université, me stationner et finalement atteindre mon local.

Mais minute Moumoutte ! Quel jour est-on ?  Samedi ! pourquoi tant de panique ? D'ailleurs, que faites-vous debout de si bonne heure par un samedi matin ? Ah, c'est vrai, je l'oubliais ! Vous allez à la pêche ! Bon voici pour ce que tu vas mettre, Sébastien, et pour le goûter de ce midi, Samuel, tu te souviens, hier soir, j'ai tout préparé; il ne reste plus qu'à tout ranger dans la glacière et pour ton jeans, Jean , il est sur la rampe de l'escalier.

Bonne journée et bonne pêche!

-«Dis, Sylvie, que fais-tu maintenant ? Quelle question! Je retourne me coucher en espérant être emportée par mon rêve où soleil et mon amoureux seront au rendez-vous , le premier pour être admiré et l'autre, pour être cajolé. »   

À bientôt, Bianka !

Salut Mathieu,

                   Je dois te dire que j'ai trouvé l'expérience de faire une carte conceptuelle plutôt embêtante. Je trouve que ça revient « à faire compliqué quand on peut faire simple »! J'avais choisi un thème dans la compétence «santé et bien-être» soit le système nerveux. C'est un sujet que je maîtrise très bien car j'ai déjà un bacc. en biologie et j'ai eu la chance de rédiger un module pour l'éducation des adultes, sur ce thème. Tu vois que le problème ici, ce n'est pas que je ne sache pas comment organiser l'information dans un plan mais bien le type de plan qui est imposé.

                    Est-ce que je tenterais de l'appliquer en salle de classe ? Je répondrais oui mais pas avant de me l'être bien approprié. De plus, je ne l'utiliserais pas avant le deux cycle du primaire. J'en présenterais une déjà toute faite à la classe puis j'en ferais une avec eux puis finalement, les élèves se pratiqueraient sur une carte conceptuelle partiellement commencée; ici, les élèves pourraient choisir entre divers sujets c'est-à-dire, que les cartes déjà amorcées présenteraient divers thèmes. On pourrait même la faire par équipes de deux. Je pense que pour qu'une telle méthode devienne un outil pour l'élève, elle doit lui être présentée de façon claire, nette et précise. Il faut à tout prix éviter qu'il se dise:« que c'est compliqué ou je ne comprends rien».De là, la nécessité d'en faire plusieurs avec lui.

                    Dans un autre ordre d'idées, Mme Peters nous a laissés libre de choisir notre thème. Pour ma part, lorsqu'il est question d'apprentissage, je trouve plus facile de travailler avec un sujet imposé.

                                                                          J'attends tes commentaires.

                                                                                                       Sylvie

Bien chères directions d'école,

                                         En avez-vous assez de la complainte des élèves qui disent ne rien comprendre et de les entendre vous casser les oreilles avec «les profs sont plates et l'école c'est plate» ? Êtes-vous fatigués de voir des étudiants qui dorment dans les cours ? Êtes-vous au seuil de l'explosion car les profs vous envoient les jeunes avec lesquels ils ne savent que faire ? En avez-vous votre claque de toujours rappeler à certains enseignants que la date de tombée pour la remise de notes est passée et que vous n'avez toujours pas reçu la planification annuelle alors qu'on est au mois de mars?   

Si vous avez répondu OUI à toutes ces questions, alors je suis CELLE que vous attendiez ! Je suis un produit de l'UQO, cuvée 2008 !

Je suis une passionnée d'éducation, dans tous les sens du mot. La seule présence des jeunes constitue mon carburant. Je leur suis grandement dévouée. J'ai un grand sens de l'humour. Je suis SPÉCIALISÉE en gestion de classe. Je suis ponctuelle et je respecte les échéances. Il va sans dire que j'ai parfaite maîtrise de ma matière.

Avec SYLVIE, c'est dans le sac...d'école!!!

J'ai vraiment aimé faire cette pub. L'idée m'est venue tout de suite. Ce que j'ai trouvé plus difficile ce fut de chercher quelles étaient mes qualités et de le faire en tenant compte du peu de temps. Cet exercice a fait appel aux compétences transversales suivantes:

-Mettre en oeuvre sa pensée créatrice

-Exploiter les TIC pour réaliser des apprentissages

-Communiquer de façon appropriée

-Développer son identité personnelle

Ouf !  Est-ce que je peux vraiment appeler ce que j'ai vécu cet été, des vacances ?

Tout d'abord, je dois vous dire que je suis mère de deux adorables garçons de neuf et de onze ans. Cela donne tout de suite le ton à ce qui va suivre.

Le 21 juin marque l'arrivée officielle de l'été. Cette date est synonyme de vacances, de repos, de relaxation, de chaleur, de soleil et de plaisir à l'eau. Elle coïcide aussi avec la fin des classes pour les écoliers, dont mes deux garçons. Alors, dans mon cas ce fut plutôt au revoir vacances et bonjour arbitrage, animation, conciliation et tous les ....tions qui s'y rattachent !

Trêve de balivernes ! À part avoir veillé à faire passer un bel été à mes amours, j'ai jardiné au superlatif. Voyez-vous, j'adore les fleurs, les arbustres, les oiseaux et les papillons. Et croyez-moi, cet été, toutes les plantes étaient en méga forme et de nombreux oiseaux et papillons sont venus les visiter. J'aime tellement travailler au jardin que je me suis trouvé un petit contrat de jardinage, question de jardiner un peu plus !

De plus, j'ai lu ... autre chose que des livres de plantes et de jardinage !  La lecture me procure un immense plaisir. J'aime les livres qui me dépaysent, qui me font rêver, qui m'apprennent des choses sur les sociétés et sur l'histoire.

J'ai aussi grandement profité de la fraîcheur de ma piscine durant cet été caniculaire. J'ai visité La Ronde autant pour ses attractions que pour les magnifiques feux d'artifices des États-Unis et du Canada. Pour ces derniers, j'étais à bord du bateau mouche.

Mais ces deux mois de « vacances » ont vite passé, malgré tout. Avec la fin d'août, il fallait penser au retour à l'université.

Il est toujours difficile d'écrire, même un court texte, après une période d'arrêt telle que les vacances lorsque cela nous est imposé. De plus, le fait d'écrire à la fin de la journée quand je suis plus fatiguée rend la rédaction plus ardue. Comme c'était le premier cours, je n'envisageait pas la possibilité d'avoir à écrire une mini rédaction ce qui peut expliquer certaines difficultés dans la formulation des phrases ou dans le manque d'idées.

J'espère que le cours DID1903 saura m'apporter des éléments afin d'améliorer mon processus rédactionnel car j'aime beaucoup m'exprimer par écrit.